坚持本科层次职业教育类型定位����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������� 高标准高起点推进专业建设 教育部职业教育与成人����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������教育司负责人就《本科层次职业教����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育专业设置管理办法(试行)》答记者问

2021.01.29 &n����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������bsp; 

 

2021-01-29 来源教育部

 

近日,教育部办公厅印发《本科层次职业教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育专业设置管理办法(试行)》(简称《办法》)����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������。教育部职业教育与成人教育司����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������负责人就相关问题回答了记者提问����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。

 

1.请介绍一下《办法》研制的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������背景是什么?

 

党中央、国务院高度重视职业����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������教育。习近平总书记就职业教育作出一系列重要指����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������示批示,为职业教育改革提供了根本遵循����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。党的十九届四中全会明确提出,完善职业技术教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制。党����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������的十九届五中全会明确提出,加����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������大人力资本投入,增强职业技术教育适应性。国����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育部等九部门印发《职业教育提质培优行动����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������计划(2020—2023年)》,将开展����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������本科层次职业教育试点作为体现职业教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育类型特点的重要任务,健全纵向贯通、横向����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������融通的中国特色现代职业教育体系的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������重要环节。

 

2019年以来,我部先后公����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������布23所本科层次职业教育试点学校和4所独立学院转����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������设的本科层次职业学校,组织论证形成涉����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������及16个专业大类的80个试点����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������专业,2020年,又对职业教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育专业目录进行一体化修(制)订。同时,对����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������本科层次职业教育专业设置、教学����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������实施加强指导,试点工作稳步推进,同时也面临专业����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������设置管理有待进一步程序化、制度化等问题����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。研制本科层次职业教育专业设置办法,是完善职业教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育国家教学标准体系、系统加强专业建设、科����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������学有效引导预期、保证本科层次职业教育试点����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������行稳致远的基础性工作。

 

2.请问《办法》研制的总体思路是什么?

 

《办法》研制过程中,我们坚持“三个高、两个衔接、三个不变”的总体思路����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。“三个高”,即本科层次职业教育是职业����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������教育的高层次,高起点、高标准建设一批专业,通����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������过长学制培养,为产业转型升级提供高����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������层次、高水平技术技能人才支����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������撑。“两个衔接”,即注重����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������与中职和高职专科专业设置管理办法的衔接,注����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������重与本科层次职业学校设置标����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������准和有关评估方案的衔接。“三����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������个不变”,即在办学方向上坚持职业教育类型不变����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������,在培养定位上坚持技术技能人����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������才不变,在培养模式上坚持产教融合、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������校企合作不变。

 

3.《办法》主要内容有哪些?

 

《办法》研制工作在总结试点经验做����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������法的基础上,广泛征求了省����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������级教育行政部门、研究机构和院校意见,凝聚现阶����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������段的最大共识,既着眼于满足阶段性工����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������作需求,又兼顾长远。《办法》共分为总则、专����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������业设置条件与要求、专业设置程序、专业设置����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������指导与监督、附则等5章21条。

 

第一章“总则”提出出台《办法》的目的和依据,明确了����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������基本原则、专业目录管理以及各级教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育行政部门和高校的职责。

 

第二章“专业设置条件与要求”提����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������出专业设置依据、论证要求,以及包括����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������师资队伍水平、专业人才培养方����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������案、基本办学条件、技术研发与社会服务、社����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������会声誉等设置条件。

 

第三章“专业设置程序”规定专业设置的基本����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������程序,明确了相关备案要求和备案所提交����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������的论证材料。

 

第四章“专业设置指导与监督”明确建立健全专业����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������设置、预警和调整机制、落实相应主体责任、加����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������强阶段性评价与周期性评估监测等。

 

第五章 “附则”明确《办法》的解释权和施行时����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������间。

 

4.请问《办法》主要有哪些创新点?

 

一是突出高起点。设置条件不低于普通本科专业,基����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������本条件突出“双师型”教师、工学结合等类型教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������育要求,成果性指标体现近年来职业教育领域重大改����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������革导向,均为公信力高且在较长时期内保持稳定的工����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������作。严格规范程序,积极稳慎����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������推进,确保让有基础、有能力的专业办本科层����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������次职业教育专业。

 

二是瞄准高层次。专业布点主动服����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������务产业基础高级化、产业链����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������现代化,培养解决复杂问题、进行复杂操作����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������、确需长学制培养的高层次技术����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������技能人才,主要从事科技成果、实验成果转化,生产加����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������工中高端产品、提供中高端服务,服务经济����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������高质量发展。

 

三是注重高要求。坚持依法行政����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������、放管结合。加强管理,明确专业设置的具体规则、操����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������作路径等刚性要求,有序推进、规范管理,避免一����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������哄而上,对符合条件的高等职业学校(专科����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������)在本科层次职业教育专业设置数和学生数����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������方面明确要求,强化事中事后监管和服����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������务。

 

5.请问《办法》中有哪些重����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������点需要关注的具体设置条件����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������?

 

与此前高职(专科)专业设置管理办法相比,《办法》����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������对专业设置条件进行了细化,定����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������性定量相结合设置了具体指标,充分体现类����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������型教育特点。比如,师资队伍方面,强化教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������师“双师”素质,对“双师型����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������”教师占比、行业企业一线����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的兼职教师承担专业课教学任务授课课时比����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������例明确提出要求;校企合作方面,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������强化与现行相关政策协同,围绕产教融合型企业、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������现代学徒制等明确提出要求;教学管理����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������方面,强化实践性教学,对实训基����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������地、实践教学比例等明确提出����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������要求。

 

6.下一步推动《办法》落实有哪些工作举措?����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������

 

一是加强宣传解读。把宣传解读《办法》精神与����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������贯彻落实职教20条、职业教育提质培优行动计划等紧密结合����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������起来,指导各地、院校全面准确理解,严格贯彻执行����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������,避免误读。

 

二是深入推进试点。按照稳步推进总要求,结合地方����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������职业教育创新发展高地等工作,支持各地结����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������合实际探索本科层次职业教育。同时强化对试点工作的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������持续指导,严格按照《办法》规定����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������执行,确保不走样,坚决防止“一哄而上”。

 

三是加快标准研制。对接新业态、新模式、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������新技术、新职业等对技术技能人才培����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������养的新需求,推动专业升级和数����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������字化改造,构建职业教育中高本贯通的专业目录体����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������系,启动相关专业教学标准研制工作����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。

 

四是加强政策协同。配合职业教育法、学����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������位条例等的修订工作,深化职普融通、职继融合,探索����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������中国特色学徒制,完善与职业教育发展相适应����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的学位授予标准和评价机制。

相关资讯 更多

新闻详情

坚持本科层次职业教育类型����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������定位 高标准高起点推进专业建����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������设 教育部职业教育与成人教育司����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������负责人就《本科层次职业教育专业设置管理办法����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������(试行)》答记者问

2021.01.29

 

2021-01-29 来源教育部

 

近日,教育部办公厅印发《本科层次职业教育专����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������业设置管理办法(试行)》����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������(简称《办法》)。教育部职业教育与成����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������人教育司负责人就相关问题回答了记者提问����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������。

 

1.请介绍一下《办法》研制����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的背景是什么?

 

党中央、国务院高度重视职业教育。习近����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������平总书记就职业教育作出一系列重要指示����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������批示,为职业教育改革提供了根本遵循。党的十九����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������届四中全会明确提出,完善����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������职业技术教育、高等教育、继����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������续教育统筹协调发展机制。党的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������十九届五中全会明确提出,加大人力资本投入,增强����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������职业技术教育适应性。国务院印发����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������《国家职业教育改革实施方案》,教育部等九部����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,将开展本科层次职����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������业教育试点作为体现职业教育类型特点����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������的重要任务,健全纵向贯通、横向融通的中国特����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������色现代职业教育体系的重要环节。

 

2019年以来,我部先后公布23所本����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������科层次职业教育试点学校和����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������4所独立学院转设的本科层次职业学校,组织论证����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������形成涉及16个专业大类的80个试����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������点专业,2020年,又对职业教育专业目����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������录进行一体化修(制)订。同时,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������对本科层次职业教育专业设置、教学实施加强指����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������导,试点工作稳步推进,同����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������时也面临专业设置管理有待进一步程序化、制度化����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������等问题。研制本科层次职业教育专业设置办法,是����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������完善职业教育国家教学标准体系、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������系统加强专业建设、科学有效����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������引导预期、保证本科层次职业教育试点行稳致远的����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������基础性工作。

 

2.请问《办法》研制的总体思路是什么?

 

《办法》研制过程中,我们坚持“三个高、两个衔接、三个不变”����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的总体思路。“三个高”,即本科层次职业����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������教育是职业教育的高层次,高起点、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������高标准建设一批专业,通过长����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������学制培养,为产业转型升级提供高层次、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������高水平技术技能人才支撑。“两个衔接”,即注重����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������与中职和高职专科专业设置管理����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������办法的衔接,注重与本科层次职业学校����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������设置标准和有关评估方案的衔接。“三个不变”����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������,即在办学方向上坚持职业教育类����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������型不变,在培养定位上坚持技术技能人才不����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������变,在培养模式上坚持产教融合����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������、校企合作不变。

 

3.《办法》主要内容有哪些?

 

《办法》研制工作在总结试点����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������经验做法的基础上,广泛征求了省级教育����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������行政部门、研究机构和院校意见,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������凝聚现阶段的最大共识,既着眼于满足����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������阶段性工作需求,又兼顾长远。《办法》共分为总则、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������专业设置条件与要求、专业设置程序、专业设置指����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������导与监督、附则等5章21条。

 

第一章“总则”提出出台《办法》的目的和依据,明确了����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������基本原则、专业目录管理以及各级����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������教育行政部门和高校的职责����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������。

 

第二章“专业设置条件与要求”提出专业设置依据、论����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������证要求,以及包括师资队伍水平、����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������专业人才培养方案、基本办学条件、技����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������术研发与社会服务、社会声誉等设置条件。

 

第三章“专业设置程序”规定专业设置的基本����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������程序,明确了相关备案要求和备案所提交����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������的论证材料。

 

第四章“专业设置指导与监督”明确建立健全����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������专业设置、预警和调整机制、落实相应主体����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������责任、加强阶段性评价与周期性评估监测等。

 

第五章 “附则”明确《办法》的解����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������释权和施行时间。

 

4.请问《办法》主要有哪些创新点?

 

一是突出高起点。设置条件不低于普通本����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������科专业,基本条件突出“双师型”教师、工学结合等类型教育要求,成����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������果性指标体现近年来职业教育领域重大����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������改革导向,均为公信力高且在较长时期内保持稳定的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������工作。严格规范程序,积极稳慎推进,确保让有基础����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������、有能力的专业办本科层次职业教育专业。

 

二是瞄准高层次。专业布点主动服务产业基础����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������高级化、产业链现代化,培养解决复杂问����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������题、进行复杂操作、确需长学制培养的高层次����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������技术技能人才,主要从事科技����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������成果、实验成果转化,生产加工中高端产品����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������、提供中高端服务,服务经济高质量发展。

 

三是注重高要求。坚持依法行政、放管结合。����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������加强管理,明确专业设置的具����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������体规则、操作路径等刚性要求,有序推进、规范����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������管理,避免一哄而上,对符合条件的高等职业学校(����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������专科)在本科层次职业教育专业设置����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������数和学生数方面明确要求,强化事中事����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������后监管和服务。

 

5.请问《办法》中有哪些重����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������点需要关注的具体设置条件?����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������

 

与此前高职(专科)专业设置管理办法相比,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������《办法》对专业设置条件进行了细化,定性定量相结����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������合设置了具体指标,充分体现类型教育特点。比如,师����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������资队伍方面,强化教师“双师”素质,对“双师型����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������”教师占比、行业企业一线的兼����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������职教师承担专业课教学任务授课课时比例明����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������确提出要求;校企合作方面,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������强化与现行相关政策协同,围绕产教融合型企业����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������、现代学徒制等明确提出要求����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������;教学管理方面,强化实践性教学,对实训基����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������地、实践教学比例等明确提出要求。����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������

 

6.下一步推动《办法》落实有哪些工作举措?

 

一是加强宣传解读。把宣传����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������解读《办法》精神与贯彻落实职教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������20条、职业教育提质培优行动计划等紧密结合起来����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������,指导各地、院校全面准确理����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������解,严格贯彻执行,避免误读。

 

二是深入推进试点。按照稳步推����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������进总要求,结合地方职业教育创新发展高地����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������等工作,支持各地结合实际探索本科层次职业教育。����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������同时强化对试点工作的持续指导,严格按照����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������《办法》规定执行,确保不走样,坚决����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������防止“一哄而上”。

 

三是加快标准研制。对接新业态、新����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������模式、新技术、新职业等对技术技能人才培养的新需����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������求,推动专业升级和数字化改造,构����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������建职业教育中高本贯通的专业目录����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������体系,启动相关专业教学标准研制工作����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������。

 

四是加强政策协同。配合职业教育法、学位条����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������例等的修订工作,深化职普融通、职����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������继融合,探索中国特色学徒制����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������,完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������机制。